(Referência 1 - 1,04% Cobertura) Quando eu comecei a exercer a função de educador de infância foi em 75, profissionalizado mesmo foi em 81. Eu tirei o curso depois de trabalhar. Aliás, uma coisa curiosa é que eu dei alguns seminários na escola e recebia estagiárias na minha sala de jardim de infância - das futuras educadoras -, porque eles não sabiam que eu não tinha curso e quando souberam é que me vieram dizer "é uma pena, porque é que você não tira o curso de educador?", e eu: "Eu tenho um filho e está a meu cargo, não me posso desempregar agora para ir estudar". "mas a gente tem um curso pós laboral". Era um horário de segunda matiné, era das 18h e tal até às 21h. "Ah, se for assim ainda pode ser". E acabei por me inscrever na escola de Educadores de Infância, que era a Maria Ulrich, agora tem um outro nome, e tirei o curso e acabei em 81. Mas comecei a trabalhar mais cedo.

(Referência 2 - 1,95% Cobertura) Ora bem, eu já tinha alguma - quer dizer até pelo meu passado estudantil e depois de intervenção em coletividades de cultura e recreio - que tinha várias leituras de vários pedagogos, aliás, desde o Freinet até o [...], quer dizer, uma série de coisas, portanto, também não estava assim tão virgem em relação a isto [risos]. E uma das coisas nós pusemos logo, aquilo era um casarão com 54 divisões, logo ali na calçada da Ajuda. Hoje é um condomínio fechado. As instalações desta associação tiveram que mudar para outro sítio, mas dentro da freguesia da Ajuda. E depois uma das coisas que propusemos foi isto, com crianças tem que haver uma dimensão. Uma dimensão para elas. E, portanto, um jardim de infância com mais de 50 crianças, nem pensar! E estabelecemos logo um limite de crianças. Isto são aspetos quantitativos, mas traduzem também aspetos qualitativos, sobretudo a nível relacional, que é muito importante, é fundamental. E cada vez mais, então agora com as novas tecnologias é de uma atualidade incrível! E depois pensamos: "vamos ocupar o espaço com outro tipo de atividades". Ali cabiam uma quantidade de coisas, desde artistas, artistas plásticos, outros eram de tecelagem, outros eram idosos da freguesia, até porque a situação do edifício era a meio da Calçada da Ajuda e já havia uma população bastante envelhecida e os únicos espaços para se estar era no Jardim Botânico, em frente ao Palácio da Ajuda, ou então cá em baixo, em Belém, que eram distâncias grandes para as pessoas de idade. O que é que nós fizemos? Aquilo tinha um espaço exterior bastante grande e uma das coisas que fizemos foi tornar aquele jardim, aquele espaço, semi-público.
E era muito giro, quer dizer, porque eram já “velhotes” e que depois se afeiçoaram a uma criança ou a outra, depois levavam um rebuçadinho no bolso. E isso era extremamente interessante e enriquecedor, sobretudo uma instituição que funcionava em regime de semi-internato. E eu questionava muitas vezes, afinal, estas crianças são cidadãos de quê? Da instituição ou desta comunidade? E, portanto, era abrir aquele espaço à comunidade. Inclusive, nós tínhamos uma oficina de carpintaria, onde as pessoas, por exemplo, precisavam de arranjar qualquer coisa, mas não tinham ferramentas em casa, iam lá para arranjar as suas coisas. Havia, portanto, esta polivalência. Depois juntou-se também uma comissão de reformados e idosos da freguesia que também fazia as atividades, ao fim de semana, juntava-se um grupo de escuteiros, também, e fazia uma série de atividades. E foi assim a criar sempre esta perspetiva de que a educação é global. Não é só dos senhores educadores ou das senhoras educadoras. Não, é uma coisa que envolve a comunidade toda, a comunidade deve ser envolvida nisso.